JUEGOS DE CONFIANZA

JUEGOS DE CONFIANZA

Son ejercicios físicos para probar y estimular la confianza en uno mismo y en el grupo. Pretenden fomentar las actitudes de solidaridad para prepararse para un trabajo en común, un taller que suponga exponerse o un trabajo que requiera interactuar en grupo.

           

VOLEYVOZ

DEFINICIÓN Dos grupos que simulan ser jugadores o jugadoras de voleibol. El balón es la voz. Se hacen los gestos de golpear pero diciendo el nombre de la persona a la que envías el balón.

OBJETIVOS Desinhibición, Conocimiento de los compañeros y compañeras. Participación lúdica

PARTICIPANTES A partir de los 6 años Grupos de seis personas, dispuestos, o no, en el terreno, como los jugadores/as de voleibol

CONSIGNAS DE PARTIDA Hacer los gestos de voleibol.

DESARROLLO Se simula con gestos que se golpea la pelota, pero se hace con la voz.

EVALUACIÓN Sentados/as comentamos lo experimentado, si ha habido vergüenzas, o que alguien no ha participado por que no han dicho su nombre, si alguien se ha reído del resto, etc.

PONLE LA COLA AL BURRO

MATERIAL: Pintar el burro con tizas de colores o crayolas, recortar en papel una cola en la punta poner cualquier material que pegue y una venda para los ojos.

CONSIGNAS DE PARTIDA: No pueden decir si puso o no la cola correctamente.

DESARROLLO: Se venda los ojos al niño, se le da la colita del burro y se le da 3 vueltas y si el niño esta acertando hay que decirle "ponle la cola al burro" si no decirle "el burro no tiene cola", para que sepa si lo esta haciendo bien.

LAZARILLO

DEFINICIÓN: Es un juego de confianza donde un lazarillo debe llevar a un invidente a un lugar previamente establecido

OBJETIVOS:Que los niños se integren, que sepan que sus compañeros confían tanto en ellos que se arriesgan a que los dirijan, que generen comunicación no solo oral, porque lógicamente no pueden permanecer en silencio aunque se les diga en las instrucciones, que se imaginen lo que es ser invidente y de ese modo comprendan a personas con capacidades diferentes

PARTICIPANTES:Tiene que ser un número par porque deben ser parejas, de cualquier edad, porque aun los niños lo pueden hacer.

MATERIAL:Puede hacerse dentro o fuera del salón, necesitamos las vendas o mascadas o velillos para cubrir los ojos y el material a traer de regreso o los papelillos que comprueben que se llegó a la meta o lugar establecido

CONSIGNAS DE PARTIDA: El lazarillo no debe quitarse la venda hasta que llegue de regreso con el material o papelillo, o hasta que llegue a su asiento, el que le guía ha de procurar estar en silencio y evitar que caiga su invidente en ningún momento

DESARROLLO: En un grupo de cualquier tamaño se aplica al separar a los integrantes por parejas, se vendan los ojos de uno de los participantes y el otro lo tiene que llevar a un lugar sin decir nada, el niño con los ojos vendados puede darle la mano a su lazarillo o solo ponerla sobre su hombro, como desee, así que solo presionando el brazo o llevándole de la la mano lo puede guiar, de preferencia que sea fuera del aula hacia ella o a la dirección, se puede pedir que traigan algo para comprobar que llegaron al lugar, por ejemplo, un papelito o un material de un área del salón. Puede durar cuanto quiera el docente o hasta que se logre llegar a un lugar determinado donde se puede pedir que el lazarillo sea ahora el invidente

EVALUACIÓN: Comentarios en el grupo de las sensaciones, incidencias, si se logró el objetivo, como se sentirían al ser invidentes y que han de hacer si se encuentran con uno

LA REUNIÓN

OBJETIVO: En realidad algunas de las expresiones que utilizamos frecuentemente en la conversación impiden la comunicación efectiva.

PROCESO: Seis voluntarios pasan a la parte delantera de la clase a simular una reunión del profesorado de un centro. Se trata de decidir cómo celebraremos el final de curso. Siempre hay diversas opiniones: contratar a un grupo de animación, ir a la piscina, organizar un juego de pistas, que cada clase prepare una fiesta, etc.

A cada miembro del claustro se le reparte una tarjeta indicándole qué actitud deberá adoptar en la reunión.

1.- Actúa de líder. Haz que la discusión funcione. Procura que todos tengan oportunidad de hablar.

2.- Intenta ser divertido. Bromea y ríete de los demás y de sus ideas.

3.- Intenta interrumpir a los demás. Procura tomar la palabra con frecuencia. Di: “lamento interrumpir, pero ...” y continúa hablando.

4.- Cambia de tema. Simula que no escuchas a los demás. Habla de cualquier cuestión que no tenga nada que ver con lo que se acaba de decir.

5.- Critica las ideas de los otros. Aconséjales sobre qué deberían hacer o sobre lo que en tu opinión les convendría más.

6.- No puedes estarte quieto. No prestes atención. Intenta que los que se sienten a tu lado tampoco estén atentos.

A continuación se procede a valorar lo ocurrido: ¿Cómo han visto los observadores (el resto de la clase) la reunión?¿Y los “actores”?¿Qué actitudes se han representado?¿ Conocéis otras actitudes que dificultan la comunicación?.. ¿Cuáles?.

LOS NUDOS

Nos colocamos en un círculo lo suficientemente cerrado como para que nuestro brazos estén en contacto con los de nuestros vecinos. Cerramos los ojos, levantamos las manos e intentamos dar un paso al centro para coger con cada una de nuestras manos la mano de otra persona del grupo. Cuando cada mano está entrelazada con la de otra persona del grupo y ninguna se ha quedado descolgada abrimos los ojos e intentamos, sin soltarnos, deshacer el enmarañamiento que hemos creado.

Con paciencia, pasando por arriba y por abajo, saltando personas y brazos llegaremos a desenredar el nudo y crearemos un círculo o dos con una agradable sensación de éxito. Si el grupo es de más de 15 personas es más fácil separarnos en dos grupos más pequeños. ¿Nos hemos divertido tod@s? ¿Se han divertido más l@s que daban más órdenes? ¿Hemos sido capaces de sentir la actitud cooperativa?

JABÓN NEUTRO

DESARROLLO: El tutor entrega una copia del documento correspondiente a cada miembro del grupo mientras que se va preguntando al grupo si saben en qué se parece la escucha activa al jabón neutro. Ambas tienen como destino la piel de la persona que tenemos delante, en el primer caso para meternos dentro de ella y en el segundo para cuidarla y protegerla. Pero hay algo más importante, ambas basan su capacidad de acción en la neutralidad. Cuando la escucha activa se hace tendenciosa deja de ser escucha y pone en grave riesgo la comunicación; por su parte, un jabón muy ácido o muy básico pueden romper el equilibrio que necesita la piel. El tutor plantea a los alumnos que transformen las tendenciosas intenciones del mediador del conflicto en otras que cuenten con un lenguaje más neutral. Cuando finalizan, algunos miembros del grupo pueden leer sus respuestas alternativas; se pueden comentar en grupo las discrepancias, dudas…

PLANTILLA DE LA ACTIVIDAD:

Situación 1 (tres personajes)

 María (a Elena): “Estoy hasta las narices de que siempre me interrumpas en clase; eres una pesada”.

 Mediadora (a Elena): “A María le sabe mal lo pesada que eres”

Situación 2 Tres personajes

 Juanjo: “Eres un bocazas porque vas contándole a cualquiera mis intimidades”.

 Miguel: “Sólo se lo he contado a tres persona”.

 Mediadora:” A Juanjo le ha sentado muy mal lo que has hecho. ¿Por qué eres tan bocazas?.

Situación 3

 José (a Raúl): “Eres un alumno con una actitud muy negativa”.

 Raúl: No, yo no soy negativo”

 Mediador: “Raúl, ¿me puedes explicar, por favor, por qué tienes esa actitud?”

Situación 4

 Ernesto: (Después de 10 min. seguidos hablando sin parar y sin interrupciones)” …y fue entonces cuando…”

 Marta: “Bueno déjame contar de una vez mi versión”.

 Ernesto:”No, espérate”.

 Mediador: “Ernesto, me parece mal que lleves 10 minutos hablando y que no dejes intervenir a Marta”.

Situación 5

Lucas: “Tú eres un mediador un poco inútil, ¿no te parece?.

Mediador: “Yo con imbéciles no medio. Lárgate de aquí, la mediación se ha terminado.

OBJETIVO: En esta actividad se pretende trabajar, poniendo alternativas, el aspecto neutral de toda escucha activa. En esta habilidad, nos hemos de concentrar en le que el interlocutor está diciendo sin entrar a discutirlo u opinar al respecto y, mucho menos, a descalificar a la persona.

SAQUITOS DE LEGUMBRES

DESARROLLO: Todas las personas que forman el grupo se desplazan libremente por el aula con algo en la cabeza, un estuche, una goma, las llaves, algo fácil de sujetar sin usar las manos. Se pone algo de música para que intenten moverse por todo el espacio. Si el ruido supera los límites aceptables nos sentamos nada más comenzar. Es conveniente que la música no sea demasiado fuerte para no provocarles demasiado.

Si hemos tenido que sentarnos porque la actividad no estaba funcionando valoramos si queremos volverlo a intentar y si estamos de acuerdo recomenzamos saliendo de 5 en 5.

Cuando a alguien se le cae el objeto de la cabeza se inmoviliza. Otra persona tiene que acercarse, agacharse y volvérselo a colocar sin dejar caer su propio objeto y por supuesto sin sujetarlo con las manos.

Esta dinámica que parece tan simple refuerza valores de autoestima (si formo parte de un grupo en el que me lo paso bien es que estoy bien conmigo mism@; cooperación, salvando de la inmovilización a personas que han dejado caer su “saquito de legumbres”; de distensión, antes de una actividad más profunda; de comunicación, ya que tienes que entrar en contacto con otras personas del grupo; etc.... pero sobre todo, si funciona con el control del ruido necesario para un aula crea un estupendo ambiente de grupo.

Es muy posible que alumnos o alumnas de 2º de la ESO decidan que no quieren salir. Es necesario echar mano de todas las habilidades para convencerles, sin forzarles, para que no sirva de precedente en otras actividades. Si no se puede hacer con toda la clase es mejor no hacerlo y tener una asamblea para debatirlo.

Es cierto que ésta no es una actividad de principio de curso, se puede intentar sin problemas al final del primer trimestre cuando todavía hay mucho trabajo por hacer pero ya se conocen lo suficiente. CUIDADO

OBJETIVO: Favorecer la confianza en el grupo.

DESARROLLO: Se hace un circuito con los objetos. Tres voluntarios que entrarán de uno en uno. El voluntario recorre el circuito con los ojos abiertos. Vuelve a recorrerlo, pero esta vez, con los ojos vendados. Sin que él se entere, quitamos los objetos del suelo. Los compañeros le “dirigen” simulando que aún están los objetos.

CONTROL REMOTO

Desarrollo: Se divide el grupo en dos subgrupos y se forman parejas, de modo que cada componente de las parejas se encuentre en subgrupos diferentes. Se disponen bien en dos filas enfrentadas o bien una mitad ocupando el centro del círculo que forma a su alrededor la otra mitad del grupo. La pareja no podrá estar frente a frente (esto es, los miembros de cada pareja no deben estar uno frente al otro). Los jugadores de un subgrupo llevan los ojos vendados. Los otros son los lazarillos, que no podrán moverse. Los ciegos tendrán que alcanzar a su lazarillo, quienes sólo podrán llamarles una y otra vez por su nombre.

EQUILIBRIO

DEFINICIÓN: Se trata de que, por parejas, se consiga alcanzar el punto de equilibrio, y hacer movimientos cooperando.

OBJETIVO: Favorecer la confianza e uno/a mismo/a y el otro/a. Estimular la cooperación y el sentido del equilibrio.

CONSIGNA: Es importante invitar a que las parejas se formen entre personas desproporcionadas físicamente: bajas con altas, gordas con delgadas, ... Siempre es posible alcanzar el equilibrio.

DESARROLLO: Las personas participantes se reparten por parejas. Dentro de cada pareja los integrantes se ponen frente a frente, dándose las manos, juntando los pies y uniendo las punteras. A partir de esta posición y sin despegar los pies del suelo, cada integrante va dejándose caer hacia atrás con el cuerpo completamente recto. Así hasta llegar a estirar completamente los brazos y conseguir el punto de equilibrio dentro de la pareja.

Una vez alcanzado el equilibro se pueden intentar hacer movimientos cooperando y sin doblar los brazos: una de las integrantes de la pareja dobla las piernas mientras la otra la sostiene, las dos bajan, ...

EVALUACIÓN:¿Cómo nos sentimos? ¿Fue fácil encontrar el equilibrio? ¿Qué

ocurrió con parejas muy desproporcionadas?

EL NUDO

DEFINICIÓN: Se trata de hacer un nudo, a partir de un corro, lo más complicado posible.

OBJETIVO: Estimular la cooperación, la flexibilidad y el sentido del equilibrio.

CONSIGNA: Un participante se aleja de grupo para no ver como los demás desde corro se enredan lo máximo posible.

DESARROLLO: Las personas de corro se enredan pasando por encima y por debajo del de las manso del compañero. Cuando ya no puedan complicarlo mas llaman al compañero que esta alejado y este intenta deshacer el nudo indicando al grupo que deben hacer.

EVALUACIÓN : ¿Cómo nos sentimos al hacer el nudo? ¿Hubo colaboración?

VOLEYVOZ

DEFINICIÓN: Dos grupos que simulan ser jugadores o jugadoras de voleibol. El balón es la voz. Se hacen los gestos de golpear pero diciendo el nombre de la persona a la que envías el balón.

OBJETIVO: Desinhibición, Conocimiento de los compañeros y compañeras. Participación lúdica

PARTICIPANTES: A partir de los 6 años Grupos de seis personas, dispuestos, o no, en el terreno, como los jugadores/as de voleibol

DESARROLLO: Se simula con gestos que se golpea la pelota, pero se hace con la voz.

EVALUACIÓN: Sentados/as comentamos lo experimentado, si ha habido vergüenzas, o que alguien no ha participado por que no han dicho su nombre, si alguien se ha reído del resto, etc.

PONLE LA COLA AL BURRO

DEFINICIÓN; Intentar poner la cola a un burro pintado con los ojos vendados.

OBJETIVOS: Estimular la confianza.

PARTICIPANTES: Grupo, de 4 años de edad en adelante.

MATERIAL: para pintar el burro con tizas de colores o crayolas, recortar en papel una cola en la punta poner cualquier material que pegue y una venda para los ojos.

CONSIGNAS DE PARTIDA

No pueden decir si puso o no la cola correctamente.

DESARROLLO: Se venda los ojos al niño, se le da la colita del burro y se le da 3 vueltas y si el niño esta acertando hay que decirle "ponle la cola al burro" si no decirle "el burro no tiene cola", para que sepa si lo esta haciendo bien.

LAZARILLO

DEFINICIÓN: Es un juego de confianza donde un lazarillo debe llevar a un invidente a un lugar previamente establecido

OBJETIVOS: Que los niños se integren, que sepan que sus compañeros confían tanto en ellos que se arriesgan a que los dirijan, que generen comunicación no solo oral, porque lógicamente no pueden permanecer en silencio aunque se les diga en las instrucciones, que se imaginen lo que es ser invidente y de ese modo comprendan a personas con capacidades diferentes

PARTICIPANTES: Tiene que ser un número par porque deben ser parejas, de cualquier edad, porque aun los niños lo pueden hacer.

MATERIAL: Puede hacerse dentro o fuera del salón, necesitamos las vendas o mascadas o velillos para cubrir los ojos y el material a traer de regreso o los papelillos que comprueben que se llegó a la meta o lugar establecido

CONSIGNA: El lazarillo no debe quitarse la venda hasta que llegue de regreso con el material o papelillo, o hasta que llegue a su asiento, el que le guía ha de procurar estar en silencio y evitar que caiga su invidente en ningún momento

DESARROLLO: En un grupo de cualquier tamaño se aplica al separar a los integrantes por parejas, se vendan los ojos de uno de los participantes y el otro lo tiene que llevar a un lugar sin decir nada, el niño con los ojos vendados puede darle la mano a su lazarillo o solo ponerla sobre su hombro, como desee, así que solo presionando el brazo o llevándole de la la mano lo puede guiar, de preferencia que sea fuera del aula hacia ella o a la dirección, se puede pedir que traigan algo para comprobar que llegaron al lugar, por ejemplo, un papelito o un material de un área del salón. Puede durar cuanto quiera el docente o hasta que se logre llegar a un lugar determinado donde se puede pedir que el lazarillo sea ahora el invidente

EVALUACIÓN: Comentarios en el grupo de las sensaciones, incidencias, si se logró el objetivo, como se sentirían al ser invidentes y que han de hacer si se encuentran con uno. NOTAS: Es divertido ver como los niños intentan explicar que hay escaleras o que hay alguna pendiente en el terreno, escalones o cualquier desnivel u objeto con el que pueda golpearse su invidente

TÚNEL OSCURO

OBJETIVO: Favorecer la confianza entre sus compañeros, conseguir un ambiente distendido y tomar conciencia de la noción de izquierda y derecha.

DESARROLLO

Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros. El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dirá que es un tren que tiene que pasar por un túnel muy oscuro. Sus compañeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán indicar al tren para que llegue por debajo de las piernas asta el principio. Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de la fila realizara el mismo proceso.

EVALUACIÓN: ¿Cómo se han sentido? ¿Han confiado en todo momento de sus compañeros?